A Relação Entre As Visões De Durkheim E Azevedo Sobre Socialização E O Papel Ativo Do Aluno Na Escola

Introdução

No vasto campo da sociologia da educação, a socialização emerge como um conceito central para entender como os indivíduos se integram à sociedade e internalizam seus valores, normas e crenças. Émile Durkheim, um dos pais fundadores da sociologia, e Fernando de Azevedo, um renomado educador brasileiro, ofereceram perspectivas valiosas sobre o papel da escola nesse processo de socialização. Embora ambos reconheçam a importância da escola na formação dos indivíduos, suas abordagens divergem em alguns pontos cruciais, especialmente no que tange ao papel do aluno no processo educativo. Este artigo tem como objetivo explorar as visões de Durkheim e Azevedo sobre a socialização na escola, destacando suas convergências e divergências, e analisar como suas perspectivas se relacionam com a atuação ativa do aluno em seu processo educativo.

A visão de Durkheim sobre a socialização na escola é caracterizada por uma ênfase na função da instituição como um agente de transmissão de valores e normas sociais. Para Durkheim, a escola desempenha um papel fundamental na integração dos indivíduos à sociedade, preparando-os para assumir seus papéis sociais e contribuir para a coesão social. A escola, nesse sentido, é vista como um microcosmo da sociedade, onde os alunos aprendem a obedecer às regras, respeitar a autoridade e internalizar os valores culturais dominantes. Durkheim acreditava que a educação moral era essencial para a formação de cidadãos responsáveis e engajados, e que a escola deveria desempenhar um papel ativo na transmissão desses valores. No entanto, sua abordagem foi frequentemente criticada por ser excessivamente prescritiva e por negligenciar o papel ativo do aluno no processo de aprendizagem.

Em contrapartida, Fernando de Azevedo enfatiza a atuação ativa do aluno em seu processo educativo. Azevedo, um dos pioneiros da Escola Nova no Brasil, defendia uma abordagem pedagógica centrada no aluno, que valorizasse a experiência, a autonomia e a participação ativa na construção do conhecimento. Para Azevedo, a escola deveria ser um espaço de experimentação e descoberta, onde os alunos pudessem desenvolver suas habilidades e potencialidades de forma integral. Ele criticava a escola tradicional, que considerava excessivamente formalista e centrada na transmissão de conteúdos, e defendia uma educação mais dinâmica e participativa, que levasse em conta os interesses e necessidades dos alunos. A perspectiva de Azevedo se alinha com as correntes pedagógicas que valorizam a aprendizagem significativa e a construção do conhecimento pelo próprio aluno.

A Perspectiva de Émile Durkheim sobre a Socialização na Escola

Para Émile Durkheim, a socialização é um processo fundamental para a manutenção da ordem social. Em sua obra, Durkheim argumenta que a sociedade precede o indivíduo e que a educação desempenha um papel crucial na transmissão dos valores, normas e crenças que garantem a coesão social. A escola, nesse contexto, é vista como um agente de socialização primário, responsável por moldar os indivíduos de acordo com as necessidades da sociedade. Durkheim acreditava que a educação moral era essencial para a formação de cidadãos responsáveis e engajados, e que a escola deveria desempenhar um papel ativo na transmissão desses valores. Ele defendia uma educação que promovesse o respeito à autoridade, a disciplina e o senso de dever, elementos que considerava fundamentais para a integração social.

A visão de Durkheim sobre a escola é marcada por uma ênfase na função da instituição como um espaço de transmissão de conhecimentos e valores. Para ele, a escola é um microcosmo da sociedade, onde os alunos aprendem a obedecer às regras, respeitar a hierarquia e internalizar os valores culturais dominantes. A educação, nesse sentido, é vista como um processo de moldagem dos indivíduos, que devem ser preparados para assumir seus papéis sociais e contribuir para a coesão social. Durkheim acreditava que a escola deveria promover a disciplina e o senso de dever, valores que considerava essenciais para a vida em sociedade. Ele defendia uma educação que transmitisse os conhecimentos e valores considerados importantes pela sociedade, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para a vida cívica.

No entanto, a abordagem de Durkheim à socialização na escola foi frequentemente criticada por ser excessivamente prescritiva e por negligenciar o papel ativo do aluno no processo de aprendizagem. Seus críticos argumentam que sua visão da escola como um mero agente de transmissão de valores e normas sociais ignora a complexidade do processo educativo e a importância da participação ativa do aluno na construção do conhecimento. Além disso, a ênfase de Durkheim na disciplina e no respeito à autoridade foi vista por alguns como uma forma de reprodução das desigualdades sociais, já que a escola, ao transmitir os valores da classe dominante, poderia estar contribuindo para a manutenção do status quo. Apesar dessas críticas, a contribuição de Durkheim para a sociologia da educação é inegável, e suas ideias continuam a influenciar o debate sobre o papel da escola na sociedade contemporânea.

Durkheim e a Educação Moral

Um dos aspectos centrais da teoria de Durkheim sobre a educação é a importância da educação moral. Para ele, a moralidade é o conjunto de regras e valores que orientam o comportamento dos indivíduos em sociedade, e a educação moral é o processo pelo qual esses valores são transmitidos e internalizados. Durkheim acreditava que a educação moral era essencial para a formação de cidadãos responsáveis e engajados, e que a escola deveria desempenhar um papel ativo na transmissão desses valores. Ele defendia uma educação moral que promovesse o respeito à autoridade, a disciplina e o senso de dever, elementos que considerava fundamentais para a integração social. Durkheim argumentava que a escola, ao transmitir os valores morais da sociedade, estava contribuindo para a formação de uma consciência coletiva, ou seja, um conjunto de crenças e sentimentos comuns que unem os membros de uma sociedade.

A educação moral, na visão de Durkheim, não se limita à transmissão de regras e normas, mas também envolve o desenvolvimento de um senso de pertencimento e de solidariedade. A escola, nesse sentido, é vista como um espaço de socialização onde os alunos aprendem a cooperar, a respeitar os outros e a trabalhar em conjunto para o bem comum. Durkheim acreditava que a educação moral deveria promover o desenvolvimento de um senso de responsabilidade social, incentivando os alunos a se engajarem em ações que beneficiem a comunidade. Ele defendia uma educação que preparasse os alunos não apenas para o mundo do trabalho, mas também para a vida cívica, incentivando-os a participar ativamente da vida política e social.

A Perspectiva de Fernando de Azevedo sobre a Atuação Ativa do Aluno

Fernando de Azevedo, um dos principais expoentes da Escola Nova no Brasil, defendia uma abordagem pedagógica centrada no aluno, que valorizasse a experiência, a autonomia e a participação ativa na construção do conhecimento. Azevedo criticava a escola tradicional, que considerava excessivamente formalista e centrada na transmissão de conteúdos, e defendia uma educação mais dinâmica e participativa, que levasse em conta os interesses e necessidades dos alunos. Sua perspectiva se alinha com as correntes pedagógicas que valorizam a aprendizagem significativa e a construção do conhecimento pelo próprio aluno.

Para Azevedo, a escola deveria ser um espaço de experimentação e descoberta, onde os alunos pudessem desenvolver suas habilidades e potencialidades de forma integral. Ele defendia uma educação que promovesse a autonomia, a criatividade e o pensamento crítico, incentivando os alunos a questionarem, a investigarem e a construírem seu próprio conhecimento. Azevedo acreditava que a aprendizagem deveria ser significativa, ou seja, relacionada com a experiência e os interesses dos alunos, e que o papel do professor deveria ser o de mediador, facilitando o processo de aprendizagem e incentivando a participação ativa dos alunos.

A Escola Nova e a Pedagogia Centrada no Aluno

A Escola Nova, movimento pedagógico que influenciou profundamente o pensamento de Fernando de Azevedo, surgiu no início do século XX como uma reação à escola tradicional, que era vista como excessivamente formalista e centrada na transmissão de conteúdos. A Escola Nova defendia uma educação mais ativa e participativa, que valorizasse a experiência, a autonomia e a individualidade dos alunos. Os teóricos da Escola Nova argumentavam que a aprendizagem deveria ser significativa, ou seja, relacionada com a experiência e os interesses dos alunos, e que o papel do professor deveria ser o de mediador, facilitando o processo de aprendizagem e incentivando a participação ativa dos alunos.

A pedagogia centrada no aluno, um dos princípios fundamentais da Escola Nova, enfatiza a importância da participação ativa do aluno na construção do conhecimento. Essa abordagem pedagógica valoriza a autonomia, a criatividade e o pensamento crítico dos alunos, incentivando-os a questionarem, a investigarem e a construírem seu próprio conhecimento. A pedagogia centrada no aluno reconhece que cada indivíduo tem seu próprio ritmo e estilo de aprendizagem, e que a educação deve ser adaptada às necessidades e interesses de cada aluno. Essa abordagem pedagógica também enfatiza a importância da interação social e da colaboração na aprendizagem, incentivando os alunos a trabalharem em conjunto, a compartilharem suas ideias e a aprenderem uns com os outros.

Convergências e Divergências entre Durkheim e Azevedo

Embora Durkheim e Azevedo tenham perspectivas distintas sobre a socialização na escola, é possível identificar algumas convergências em suas ideias. Ambos reconhecem a importância da escola na formação dos indivíduos e na integração social. Durkheim enfatiza o papel da escola na transmissão de valores e normas sociais, enquanto Azevedo destaca a importância da escola como um espaço de experimentação e descoberta. Ambos concordam que a educação desempenha um papel fundamental na formação de cidadãos responsáveis e engajados.

No entanto, as divergências entre Durkheim e Azevedo são mais evidentes. Durkheim enfatiza a função da escola como um agente de socialização, responsável por moldar os indivíduos de acordo com as necessidades da sociedade. Sua abordagem é marcada por uma ênfase na disciplina, no respeito à autoridade e na transmissão de valores. Azevedo, por outro lado, defende uma abordagem pedagógica centrada no aluno, que valoriza a experiência, a autonomia e a participação ativa na construção do conhecimento. Ele critica a escola tradicional, que considera excessivamente formalista e centrada na transmissão de conteúdos, e defende uma educação mais dinâmica e participativa.

O Papel do Aluno: Passividade vs. Atividade

A principal divergência entre Durkheim e Azevedo reside no papel atribuído ao aluno no processo educativo. Durkheim, em sua visão da socialização na escola, tende a considerar o aluno como um receptor passivo de conhecimentos e valores. Sua ênfase na transmissão de valores e normas sociais sugere que o aluno é moldado pela escola e pela sociedade, sem ter um papel ativo na construção de seu próprio conhecimento. Azevedo, por outro lado, defende uma abordagem pedagógica centrada no aluno, que valoriza a participação ativa na construção do conhecimento. Para Azevedo, o aluno não é um mero receptor, mas sim um agente ativo em seu próprio processo de aprendizagem.

Essa divergência no papel atribuído ao aluno reflete as diferentes concepções de educação defendidas por Durkheim e Azevedo. Durkheim, com sua ênfase na função social da educação, valoriza a transmissão de conhecimentos e valores considerados importantes pela sociedade. Azevedo, com sua defesa da pedagogia centrada no aluno, valoriza o desenvolvimento integral do indivíduo, incentivando a autonomia, a criatividade e o pensamento crítico. A divergência entre Durkheim e Azevedo sobre o papel do aluno no processo educativo continua a ser um tema central no debate sobre a educação contemporânea.

Conclusão

A análise das visões de Durkheim e Azevedo sobre a socialização na escola revela diferentes abordagens sobre o papel da educação na formação dos indivíduos e na integração social. Durkheim enfatiza a função da escola como um agente de socialização, responsável por transmitir valores e normas sociais e preparar os alunos para a vida em sociedade. Azevedo, por outro lado, defende uma abordagem pedagógica centrada no aluno, que valoriza a experiência, a autonomia e a participação ativa na construção do conhecimento. Embora suas perspectivas divirjam em alguns pontos, ambos reconhecem a importância da escola na formação dos indivíduos e na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

A relação entre as perspectivas de Durkheim e Azevedo pode ser vista como complementar, em vez de antagônica. A escola, como instituição social, desempenha um papel fundamental na transmissão de valores e normas, como defendido por Durkheim. No entanto, a escola também deve ser um espaço de experimentação e descoberta, onde os alunos possam desenvolver suas habilidades e potencialidades de forma integral, como defendido por Azevedo. Uma educação que combine a transmissão de conhecimentos e valores com a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento pode ser a chave para formar cidadãos responsáveis, engajados e capazes de contribuir para o desenvolvimento da sociedade.

Em suma, a reflexão sobre as visões de Durkheim e Azevedo sobre a socialização na escola nos convida a repensar o papel da educação na sociedade contemporânea. É preciso encontrar um equilíbrio entre a transmissão de valores e normas sociais e o desenvolvimento da autonomia e da criatividade dos alunos. Uma educação que valorize tanto a dimensão social quanto a individual pode ser a chave para construir um futuro mais justo e igualitário para todos.

Implicações para a Educação Contemporânea

As ideias de Durkheim e Azevedo sobre a socialização na escola têm implicações importantes para a educação contemporânea. A visão de Durkheim nos lembra da importância da escola como um agente de socialização, responsável por transmitir valores e normas sociais e preparar os alunos para a vida em sociedade. Sua ênfase na educação moral nos alerta para a necessidade de formar cidadãos responsáveis e engajados, capazes de contribuir para o bem comum. A perspectiva de Azevedo, por outro lado, nos lembra da importância de uma educação centrada no aluno, que valorize a experiência, a autonomia e a participação ativa na construção do conhecimento.

A educação contemporânea enfrenta o desafio de equilibrar a transmissão de conhecimentos e valores com o desenvolvimento da autonomia e da criatividade dos alunos. É preciso encontrar formas de tornar a escola um espaço mais dinâmico e participativo, onde os alunos possam se sentir engajados e motivados a aprender. A pedagogia centrada no aluno, defendida por Azevedo, pode ser uma ferramenta valiosa para alcançar esse objetivo. No entanto, é importante lembrar que a transmissão de valores e normas sociais também é fundamental para a formação de cidadãos responsáveis e engajados, como defendido por Durkheim. A educação contemporânea deve buscar um equilíbrio entre essas duas dimensões, para formar indivíduos capazes de contribuir para o desenvolvimento da sociedade de forma ética e responsável.